Prueba Roschach y MMPI

El test de Rorschach es una técnica y método proyectivo de psicodiagnóstico creado por Hermann Rorschach (1884-1922). Se publicó por vez primera en 1921 y alcanzó una amplia difusión no sólo entre la comunidad psicoanalítica sino en la comunidad en general.

El test se utiliza principalmente para evaluar la personalidad. Consiste en una serie de 10 láminas que presentan manchas de tinta, las cuales se caracterizan por su ambigüedad y falta de estructuración. Las imágenes tienen una simetría bilateral, que proviene de la forma en que originalmente se construyeron: doblando una hoja de papel por la mitad, con una mancha de tinta en medio. Al volver a desplegarlas, H. Rorschach fue encontrando perceptos muy sugerentes que daban lugar, por su carácter no figurativo, a múltiples respuestas. El psicólogo pide al sujeto que diga qué podrían ser las imágenes que ve en las manchas, como cuando uno identifica cosas en las nubes o en las brasas. A partir de sus respuestas, el especialista puede establecer o contrastar hipótesis acerca del funcionamiento psíquico de la persona examinada.

MMPI Su diseño está abocado a la identificación del perfil de personalidad y la detección de psicopatologías.El MMPI original fue desarrollado a finales de 1930 y principios de 1940, publicándose su forma final en 1943. Los autores originales del MMPI fueron Starke R. Hathaway y J. C. McKinley. EL MMPI está patentado por la Universidad de Minnesota. Las hojas de respuesta pueden ser corregidas con plantillas transparentes, pero también se puede corregir mediante ordenador.

Métodos subjetivos, proyectivos y objetivos

Conceptos:
Métodos Subjetivos
Métodos Proyectivos
Métodos Objetivos
Autobiografia
Diario

Autobiografia: es la reconstrucción de una vida conforme a una determinada perspectiva, escogida, frecuentemente la de los logros públicos, el propio escritor, opta a que su vida ya haya sido vivida.
Diario: es la vida de cada dia, las que determinan una orientación, un modo de pensar, el que domine o no un sentimiento o un estado de ánimo.

Mecanismos de defensa y teoria de los humores

Mecanismos de defensa en Psicología

Los mecanismos de defensa fueron propuestos dentro del psicoanálisis, tanto por Sigmund Freud como por otros como Karl Abraham, pero han entrado ya al acervo común de la psicología en general.

La Asociación Psiquiátrica Americana, más recientemente, los ha recogido en una 'Escala de mecanismos de defensa' en el DSM-IV y el DSM-IV-TR de la Asociación Psiquiátrica Americana, como eje disgnóstico para estudios posteriores, y les ha dado el apelativo alterno de "estrategias de afrontamiento". Una variedad de autores exponen sus puntos de vista acerca de la función de mecanismos de defensa. Recientemente Arthur Staats ha propuesto que "los mecanismos de defensa implican el funcionamiento de repertorios de lenguaje complejo de modo que reducen la emocionalidad negativa que, de otra forma, la persona experimentaría".

Desde un punto de vista conductual, los seres humanos aprenden a proveerse a sí mismos de estimulación, con lo cual aumentan las probabilidades de anticipar la estimulación ambiental: es decir, se anticipan a su ambiente, con lo cual aumentan su adaptabilidad a eventos futuros similares a eventos de su pasado que hayan tenido algún grado de similitud. Este es el fundamento empírico de la característica que tienen los seres humanos de no sólo recibir y emitir estimulación aversiva de su ambiente, sino también interiorizarla. De este modo, no sólo es motivante evitar la estimulación displacentera del ambiente, sino también evitar aquella del interior (respuestas coverantes). La forma de evitar este tipo de estimulación aversiva coverante, son, justamente, los mecanismos de defensa.

Según esas teorías, vigentes aún en muchos países especialmente en zonas rurales de la India, podemos clasificar a los seres humanos por su temperamento como sigue:
1. El hombre flemático es propenso a holgazanear.
2. El melancólico (bilis negra) es meditabundo.
3. El sanguíneo ama la alegría y la música.
4. El colérico (bilis amarilla) es "Toda violencia".

Teorias Neofreudianas o cultarilastas y Psicologia individual de Adler

teorias neufreudianas:

Karen Horney: los factores ambientales eran la mayor influencia de la personalidad, creyendo que el énfasis exagerado en los impulsos sexuales producía un retrato distorsionado de las relaciones humanas, aun que la sexualidad era importante para el desarrollo de la personalidad, los factores no sexuales también desempeñaban un papel primordial.
Erik Erikson considero los principios básicos del psicoanálisis freudiano. Como resultado de sus estudios pudo relacionar el desarrollo de la personalidad con los valores sociales y familiares.

El desarrollo ocurre en ambiente cultural que impone exigencias poderosas. Durante cada etapa de la vida, el individuo se enfrenta con un problema, que irrealidad es un conflicto básico.
Las diversas tareas descritas por Erikson se basan en dos términos: la confianza-desconfianza. Al principio resulta obvio pensar que el niño debe aprender a confiar y no a desconfiar. Preo Erikson estableció que de manera clara existía un equilibrio. Ciertamente, se aprende mas sobre la confianza pero se necesita saber acerca de la desconfianza.

Psicologia individual de Adler
El motivo fundamental de la teoría de Adler es el esfuerzo sin fin para moverse a una mejor manera de vivir. La lucha toma diferente forma para diferentes personas y parece imposible para algunos, los que se resignan a la derrota.

Con el desarrollo, el sentido de cada persona de lo que es negativo y lo que podría ser más positivo emerge de una manera única y personal. Cinco etapas del pensamiento son las terminologías usadas por Adler para describir el desarrollo de la personalidad, culminando con su predicción final: esfuerzo para lograr la perfección.

Teorías y tipologias (Allport, Freud, Kretshmer y Sheldon)

Tipologia de Allport
Teoria psicodinamica Freud

Tipologia de Allport
Teoria psicodinamica Freud
Tipologia de Kretshmer
Tipologia de Jung
TIpologia de Allport
Tipologia de Sheldon

El punto de partida de Freud es la noción de "inconsciente psicologico"; lo fundamental en el orden psicologico es el inconsiente, es dinamico y ejerce una presión constante sobre el plano consciente y, por lo tanto, en la conducta de la persona.
Son 3 tipos de consciencia que conforma a la personalidad:
Ello: Placer
El Yo: Ego
El SuperYo: Moral

Teoría de desarrollo Henry Wallon, y concepto de temperamento y carácter

El término temperamento refiere al componente fisiológico y, en gran parte, estable y hereditario, de los rasgos afectivo-dinámicos. Éste es el esqueleto, o la armazón más o menos fija, que subtiende el desarrollo de las formas concretas.
El concepto de carácter designa la forma individual que el componente afectivo-dinámico del comportamiento adopta en el hombre. Este término implica rasgos tal como aparecen en el fenotipo, es decir, en el individuo tal como se construye, progresivamente, bajo la influencia combinada de los factores hereditarios y de la acción de la experiencia personal y del medio.

Impulso Puro: O a 6 meses, Se caracteriza porque en el niño se producen únicamente respuestas motoras de carácter reflejo «SimbiosisAlimenticia»

Emocional: 6 a 12 meses,La relación con el mundo exterior es predominante.Aparición de la mímica (sonrisa). Comienzo de lasistematización de ejercicios sensorio-motores .simbiosis afectiva.

Sensitivo-motor: 1 a 2 años, Exploración del espacio circundante. Investigación einteligencia de las situaciones. sociabilidad incontinente.

Proyectivo: 2 a 3 años, Imitación y actividad simbólica. Afinación de lacapacidad de desplazamiento (andar) y del lenguajebásico (hablar)la función motora es elinstrumento de la conciencia.

DelPersonalismo: 3 a 5 años,Conciencia del yo. Crisis de oposición. Edad delnarcisismo e imitación de personajes.Reacción de prestancia.

Del PensamientoCategorial: 5 a 12 años, Eliminacióndel sincretismo afectivo e intelectual.Regresión del sincretismo.Poder de autodisciplina mental (atención).Conocimiento operativo racional, función categorial.personalidad polivalente.

De la pubertad y la adolescencia: 12 a 17 años, Retorno al yo corporal y al yo psíquico. Adquisiciónde elementos preparatorios para la edad adulta.acceso a los valores sociales.

Complejo de Edipo

el complejo de Edipo se refiere al agregado complejo de emociones y sentimientos infantiles caracterizados por la presencia simultánea y ambivalente de deseos amorosos y hostiles hacia los progenitores.
Se trata de un concepto central de la teoria de Sigmund Freud, que lo define, como el deseo inconsciente de mantener una relación sexual con el progenitor del sexo opuesto y eliminar al padre del mismo sexo.

Etapas de Freud

Para Freud, el motivo principal de la vida, manifestado desde nuestra más tierna infancia, es la búsqueda del placer. El niño busca aquello que le resulta agradable y evita aquello que le resulta doloroso. Este proceso búsqueda-evitación se da de diversas maneras, durante toda nuestra existencia. En la base de este proceso se encuentra la LIBIDO, verdadera energía sexual que nos hace movernos en dirección de lo placentero.

Etapa oral : Se desarrolla durante el primer año de vida. La fuente principal de placer, conflicto y frustración se centra en la boca en tanto zona erógena. El niño obtiene su mayor placer en chupar , mascar , morder o vocalizar , pero estas actividades no tardan en ser reprimidas o controlada por los padres.
Etapa anal: Se caracteriza por el desplazamiento de la zona erógena que pasa de la boca al ano. Se extiende mas o menos desde los 18 meses hasta los tres años de vida, época en que coincide con el entrenamiento higiénico, lo que hace que el niño centre su atención en la actividad anal; parece sentir un gran placer en el hecho de acumular su material fecal (retener ) o expulsarla ( dar).
Etapa Fálica: La penúltima de las etapas inmaduras del desarrollo psicosexual va desde los tres a los cinco o seis años de edad y está determinada por el desplazamiento de la zona erógena, del ano a los genitales. A los tres años, la exploración del cuerpo es más sistemática y cuidadosa y los intereses del niño se vuelven a los genitales y a los placeres asociados con su manipulación, y exploración de los genitales de otros niños. Al igual que en las etapas anteriores, en esta se desarrolla un conflicto entre la curiosidad del niño por sus órganos sexuales y la actitud de censura de los padres y de la sociedad respecto a la sexualidad.
Etapa Genital: Se desarrolla durante la pubertad y constituye el último período significativo de desarrollo de la personalidad . Igual que en la etapa fálica son los órganos sexuales las zonas erógenas fundamentales . Pero, en la primera, la sexualidad es primitiva y rudimentaria, centrada sobre todo en el individuo mismo, en tanto que en la etapa genital, la sexualidad alcanza madurez y se hace heterosexual. De hecho, el término " genitalidad" tiene un significado muy particular en Freud. En sentido restringido, comprende la potencialidad sexual y el orgasmo, pero en un sentido más amplio, es la masculinidad y la feminidad plenamente desarrolladas, es decir, lo que se designa como madurez personal.

Concepto de personalidad

La personalidad se define como un patrón de conductas, pensamientos y sentimientos que diferencían a las personas haciendolos únicos, las cuales persisiten a través del tiempo y de las situaciones.

Otra forma de pensar en la noción de la identidad personal es considerar los casos en que la persona no parece ser ella misma. Cuando un ingrediente esencial de la identidad se pierde o cambia significativamente.


La definición de persona es dada por Boetio en el siglo VI, como sustancia individual de naturaleza nacional. Éticamente la noción de persona es, naturalmente, la condición de la responsabilidad, y su nota radical consiste en que, aunque es capaz de optar por ideales y valores, alberga en sí misma su propia finalidad y no es subordinable a fines extrínsecos.

Bases fisiologicas de motivacion y emocion

Cada emoción prepara al cuerpo para una respuesta diferente. el ser humano cuenta con 2 sistemas que lo han ayudado en todos los momentos de su vida: el simpático y el parasimpático, que constituyen al sistema nervioso.
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El área cerebral relacionada con las emociones es el sistema límbico. En el cerebro medio o sistema límbico se aloja la capacidad de sentir, de filtrar los estímulos que van a pasar a la corteza superior, allí se encuentran las glándulas rectoras, todo el funcionamiento metabólico y las respuestas emocionales ante las circunstancias.Cada emoción prepara al cuerpo para una respuesta diferente. el ser humano cuenta con 2 sistemas que lo han ayudado en todos los momentos de su vida: el simpático y el parasimpático, que constituyen al sistema nervioso.)

Emocion y Teorias

Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo. Una emoción es un estado afectivo, una reacción subjetiva al ambiente que viene de cambios orgánicos.
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Las principales teorias de la emoción son 3:


Teoria de James-Lange: La emoción tiene lugar cuando el individuo interpreta sus respuestas corporales.
Teoria de Cannon-Bard: La emoción es únicamente un proceso cognitivo.
Teoria de Schachter-Singer: La emoción es causada por 2 operaciones cognitivas relacionadas, aunque independientes: evaluación del suceso e identificación de las respuestas corporales. La intensidad de una emoción es debida a la manera en que el individuo evalúa las respuestas corporales.

Teorias de la Motivacion

Las Teorias de la Motivación se agrupan en 3 grupos:


Teorias Biológicas: La teoria de herencia de los instintos y la teoria del impulso.
Teorias del Aprendizaje: Teoria del aprendizaje social y/o la teoria de la observación.
Teorias Cognitivas: Teoria de la atribución y la Teoria de la consistencia cognitiva.
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El mayor representante ha sido B.F. Skinner, argumentando y demostrando que un gran número de conductas se pueden enseñar inmediatamente después de haber realizado la conducta deseada.

Los teóricos del aprendizaje social ampliaron las ideas de Skinner, argumentando que la recompensa más poderosa para el ser humano es el refuerzo social; tambien podemos aprender a traves de la observación.)

proceso de motivacion/ piramide de Maslow

El Proceso de Motivación se ve impulsado por los siguientes aspectos:


Necesidad
Pulsión
Conducta
Meta
Satisfacción

La Piramide de Motivación de Abraham Maslow es una teoria psicológica propuesta por Abraham Maslow en su obra: Una teoria sobre la motivación humana de 1943, donde clasificaba las necesidades motivacionales de las personas.

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Motivación

La motivación es la voluntad que estimula a hacer un esfuerzo con el propósito de alcanzar ciertas metas. Esta asociada a la voluntad e el interes.
Esta motivación implica la existencia de alguna necesidad, ya sea absoluta, relativa, de placer o de lujo. Cuando alguien esta motivado, considerada que aquello que lo entusiasma es conveniente o imprescindible.)

Según el sentido de la psicología y la filosofia, una motivación se basa en aquellas cosas que impulsen a un individuo a llevar a cabo ciertas acciones y a mantener firme su conducta hasta lograr cumplir todos los objetivos planteados.

APROXIMACIONES TEORICAS EN EL CAMPO DEL PENSAMIENTO, LA INTELIGENCIA, EL LENGUAJE Y COGNICIÓN y BASES PSICOFISIOLÓGICAS DE LOS PROCESOS DEL PENSAMIENTO, EL LENGUAJE Y LA COGNICIÓN

Las dos aproximaciones teóricas de mayor aceptación sobre la inteligencia son la psicométrica y la de componentes congnitivos:

A.- Teoría psicométrica de la inteligencia:

Se inicia formalmente a principio de 1900 con la prueba de inteligencia diseñada por Bidet y Simon en Francia en 1904, cuyo propósito fue detectar niños que requerían atención especial de educación.

Posteriormente en 1905, se hace una revisión de dicha prueba en la Universidad de Stanfor por Terman y colaboradores . Dichas pruebas consideran una gran cantidad de factores que se encuentran relacionados con la inteligencia, como; comprensión verbal, memoria, percepción y razonamiento.

Cálculo del IQ (inteligente Quotient).- Postura teórica que refleja el nivel de intligencia de los individuos, el cual se obtiene dividiendo el puntaje en la prueba (edad mental) entre la edad cronológica multiplicado por 100.
La teoría más actual de esta postura es de Stenberg (1985) que es la teoría triçadica de la inteligencia que nos explica cómo el ser inteligente es el producto de aplicar estratégias de pensamiento, solucionar problemas con creatividad y facilidad de adaptarnos al entorno. Además plantea que el ser humano tiene tres tipos de inteligencia:

1.Componencial, capacidad de pensar en forma abstracta, procesar información y determinar lo que se va a realizar
2.Experiencial: capacidad de producir nuevas ideas y combinar hechos no relacionados; y
3.Contextual: Capacidad de adaptarse a los ambientes en que vive la persona, seleccionando o tratando de conformarlos de nuevo.

Las bases anatómicas del desarrollo, producción y recepción del pensamiento, el lenguaje y la cognición, están en el sistema nervioso central, tanto a nivel cortical como subcortical, y en tracto vocal, incluyendo la cara, boca, faringe, laringe, cuerdas vocales y epiglotis.

CEREBRO:
Prosencéfalico.- Analizar la información e integrarla en las experiencias previas.
Mesencéfalico.- Recepción y análisis de la información sensorial y control del movimiento.
Rombo encefálico.- Control sobre actividades corporales vitales.

CORTEZA CEREBRAL:
Estructura que más aporta a las enormes capacidades de procesamiento de información de los seres humanos, entre más capacidad tenga un organismo de emitir conducta inteligente en un medio complejo, más corteza parece tener.

LÓBULO DERECHO
Interpretan la información.

PARIÉTALES:
Registran y analizan mensajes de la superficie del cuerpo.

CORTICALES:
El derecho controla al izquierdo para la mitad derecha del cuerpo.

OCCIPITALES:
Visión y se encarga de la información.

TÁLAMO:
Activa o integra funciones del lenguaje y en el control del sueño y la vigilia.
HIPOTALAMO:
Desempeña una función en la regulación del ambiente interno.

CEREBELO:
Recibe información proveniente de todo el cuerpo y se comunica con la corteza, de manera especial con las áreas sensorial y motora.

FORMACIÓN RETICULAR:
Juega un papel importante en despertar y activar la corteza, los tractos ascendentes suben a la corteza y participan en la actividad del sueño y la vigilia.

La inteligencia en el proceso del conocimiento

1)Habilidad para resolver problemas.- Es el que abarca el desarrollo lógico, el pensamiento lógico o la asociación de ideas.
2)Fluidez verbal.- Capacidad verbal, que es la manera o empleo del lenguaje oral y escrito.
3)Relación interpersonal.- Es el poder interactuar con otros sujetos.

Spearman: La inteligencia designa una combinacion de capacidades intelectuales.
Thurstone (1938)
Esta de acuerdo con Spearman y dice4 que es la capacidad de resolver problemas y que existen capacidades primarias:
1)Capacidad especial.
2)Velocidad perceptual.
3)Capacidad numérica.
4)Memoria.
5)Fluidez verbal.
6)Razonamiento.

*Cattell (1971)
Dice que hay grupos de contenidos o ideas que reflejan ideas:

1)Ideas cristalizadas.- Son todas las que se aprenden en el sistema escolarizado y habla de razonamiento, destreza verbal y destreza numérica.
2)Ideas fluidas.- Como son percepciones, ideas mecánicas.

Esas dos ideas se juntan y dan respuesta a la solución de problemas.

Inteligencias:
lingüística
musical
matemática
espacial
cinestesica
intrapersonal
interpersonal
ambiental/ ecológico